在當(dāng)代，世界上盲聾教育的發(fā)展動(dòng)向和趨勢(shì)是：

①早期發(fā)現(xiàn)和早期教育，即在兒童出生后不久就診斷出盲或 聾，除了采取醫(yī)療及其他補(bǔ)償措施外，要特別注意加強(qiáng)幼 兒時(shí)期的教育，使盲幼兒更好地認(rèn)識(shí)周圍世界，克服“盲 態(tài)”．（或“盲相”）；使聾幼兒在形成和發(fā)展語言的最佳年齡 期就開始學(xué)習(xí)語言，補(bǔ)償聽覺鋏陷0這項(xiàng)教育是在教育 工作者指導(dǎo)下以家庭為主進(jìn)行的。

③與正常兒童一起受教育，或叫做“一體化”教育。各國注意發(fā)展普通學(xué)校附： 設(shè)特殊班級(jí)的辦學(xué)形式。美國有專門法令強(qiáng)調(diào)使有生理 缺陷兒童盡可能在最少受限制的環(huán)境中受教育，些特殊的原則。盲校要貫徹“語言和具體形象密切結(jié)合”的原則，即在教學(xué)中，通過教師的語言表述，學(xué)生觸摸實(shí) 物或模型；使學(xué)生對(duì)所學(xué)概念形成具體、形象的認(rèn)識(shí)。聾， 學(xué)校要貫徹“教學(xué)過程和形成、發(fā)展聾童語言相統(tǒng)一”的原 則，即各種教學(xué)都要注意教給聾童語言。

在教學(xué)中要注意對(duì)學(xué)生區(qū)別對(duì)待，充分利用與發(fā)展盲聾兒童的其他感覺器官。聾校教學(xué)使用的交際手段主要是語言，采用口語、書面語和手語相結(jié)合的辦法進(jìn)行教學(xué)。口語教學(xué)即要學(xué)生學(xué)會(huì)依教師口形變化來了解語言（即看話）和用口語回答問題，手語即手指語和手勢(shì)語，書面語是當(dāng)然的教學(xué)手段。各種教學(xué)手段的運(yùn)用要有助于形成和發(fā)展聾童的語言和對(duì)講授內(nèi)容的準(zhǔn)確掌握。此外，有條件的地方，盲聾學(xué)校的教學(xué)還需使用一些現(xiàn)代化的助聽或助視設(shè)備及代替視聽覺的其他科學(xué)儀器。 籬霧蒿j 薹差委妻至啞人聲鬻黲‘+；l j也就是 使他們?cè)谄胀▽W(xué)校的單獨(dú)班級(jí)或與正常兒童在同一班級(jí) 中受到教育o"．不少國家除大學(xué)是盲、聾人與正常人一起學(xué)習(xí)外，在中學(xué)、小學(xué)也進(jìn)行盲、聾人與正常人一起學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)。目的是從小就培養(yǎng)他們與正常人在一起，以便在畢業(yè)后更好地進(jìn)入社會(huì)。⑨多種缺陷兒童的教育，即除了盲或聾一種缺陷外同時(shí)還有另外的缺陷的兒童的教育，例如盲而智力落后，聾而智力落后，又盲又聾等兩種。