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世界上盲聾教育的發(fā)展動(dòng)向和趨勢(shì) |
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在當(dāng)代,世界上盲聾教育的發(fā)展動(dòng)向和趨勢(shì)是:
①早期發(fā)現(xiàn)和早期教育,即在兒童出生后不久就診斷出盲或 聾,除了采取醫(yī)療及其他補(bǔ)償措施外,要特別注意加強(qiáng)幼 兒時(shí)期的教育,使盲幼兒更好地認(rèn)識(shí)周圍世界,克服“盲 態(tài)”.(或“盲相”);使聾幼兒在形成和發(fā)展語言的最佳年齡 期就開始學(xué)習(xí)語言,補(bǔ)償聽覺鋏陷0這項(xiàng)教育是在教育 工作者指導(dǎo)下以家庭為主進(jìn)行的。
③與正常兒童一起受教育,或叫做“一體化”教育。各國注意發(fā)展普通學(xué)校附: 設(shè)特殊班級(jí)的辦學(xué)形式。美國有專門法令強(qiáng)調(diào)使有生理 缺陷兒童盡可能在最少受限制的環(huán)境中受教育,些特殊的原則。盲校要貫徹“語言和具體形象密切結(jié)合”的原則,即在教學(xué)中,通過教師的語言表述,學(xué)生觸摸實(shí) 物或模型;使學(xué)生對(duì)所學(xué)概念形成具體、形象的認(rèn)識(shí)。聾, 學(xué)校要貫徹“教學(xué)過程和形成、發(fā)展聾童語言相統(tǒng)一”的原 則,即各種教學(xué)都要注意教給聾童語言。
在教學(xué)中要注意對(duì)學(xué)生區(qū)別對(duì)待,充分利用與發(fā)展盲聾兒童的其他感覺器官。聾校教學(xué)使用的交際手段主要是語言,采用口語、書面語和手語相結(jié)合的辦法進(jìn)行教學(xué)。口語教學(xué)即要學(xué)生學(xué)會(huì)依教師口形變化來了解語言(即看話)和用口語回答問題,手語即手指語和手勢(shì)語,書面語是當(dāng)然的教學(xué)手段。各種教學(xué)手段的運(yùn)用要有助于形成和發(fā)展聾童的語言和對(duì)講授內(nèi)容的準(zhǔn)確掌握。此外,有條件的地方,盲聾學(xué)校的教學(xué)還需使用一些現(xiàn)代化的助聽或助視設(shè)備及代替視聽覺的其他科學(xué)儀器。 籬霧蒿j 薹差委妻至啞人聲鬻黲‘+;l j也就是 使他們?cè)谄胀▽W(xué)校的單獨(dú)班級(jí)或與正常兒童在同一班級(jí) 中受到教育o".不少國家除大學(xué)是盲、聾人與正常人一起學(xué)習(xí)外,在中學(xué)、小學(xué)也進(jìn)行盲、聾人與正常人一起學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)。目的是從小就培養(yǎng)他們與正常人在一起,以便在畢業(yè)后更好地進(jìn)入社會(huì)。⑨多種缺陷兒童的教育,即除了盲或聾一種缺陷外同時(shí)還有另外的缺陷的兒童的教育,例如盲而智力落后,聾而智力落后,又盲又聾等兩種。
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